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2 min
Statut de la proposition
Publiée
Date de création
14/03/2021

Inscrire la Nature dans les programmes scolaires

Faire évoluer les programmes scolaires afin de renforcer les contacts avec l’environnement naturel proche de l’établissement scolaire

Pourquoi

La période de confinement a mis en évidence l’urgence d’une reconnexion avec la Nature. De plus, il est reconnu que les activités de plein air sont nécessaires pour la construction de l’individu, et ce tout au long de son parcours scolaire. Dans un monde de plus en plus numérisé, il est crucial de pouvoir conserver, sinon créer, un lien essentiel entre les jeunes générations et les espaces naturels proches. Bien que les objectifs pour l’horizon 2030 soient à saluer, l’Éducation au Développement Durable (EDD) doit aller plus loin. Il n’est pas rare de souligner la fatigue des élèves face à l’apprentissage scolaire conventionnel. En France, 11 % des élèves de 15 ans déclarent avoir volontairement manqué l’école durant une journée, dans les deux semaines précédant l’enquête1. De plus, le coût du décrochage scolaire à la collectivité pour une personne tout au long de sa vie est estimé à 230 000 euros2. Pourquoi de tels chiffres ? Une expérience scolaire négative et un contexte scolaire défavorable font bien parties des facteurs clés à prendre en compte. Face à ces risques, des solutions innovantes sont déjà mises en place ailleurs en Europe. Les concepts de l’uderskole en Scandinavie ou celui de la Pédagogie Steiner-Waldorf en Allemagne sont de plus en plus reconnus comme des alternatives viables au système éducatif conventionnel. Historiquement, ce système ignore trop les lieux à investir, les acteurs locaux à rencontrer et les activités manuelles à développer.

Nous proposons que chaque établissement scolaire de l’école primaire au lycée développe un projet de sensibilisation à la Nature. Ce projet amènera à renouer un lien fort et à développer des activités en lien avec des structures locales de préservation de la Nature. Ces projets permettront de sensibiliser les élèves à ces enjeux à l’échelle locale. Visiter et connaître leur environnement proche les aidera à développer un sens de la communauté, reconnaître et comprendre la Nature proche et construire une relation avec leur localité. De plus, de nombreux spécialistes s’entendent pour vanter les bienfaits du contact avec la Nature sur le développement des enfants. Selon les travaux du biologiste suédois Patrik Grahn, les enfants qui étudient dans ce cadre sont « moins souvent malades, plus sociables et ont une meilleure concentration »3.

Comment

  • Modifier le cadre juridique de l’organisation de ces classes. Les classes vertes sont actuellement définies par les circulaires n° 99-136 du 21 septembre 19994 et n° 2005-001 du 5 janvier 20055. En les appliquant, les classes de découvertes et les classes d’environnement comprennent au moins une nuitée et appartiennent à la catégorie des sorties scolaires avec nuitée(s), qui sont facultatives. Il est nécessaire de faire sortir les classes vertes de ce cadre pour les rendre obligatoires.
  • Faire en sorte que les « classes vertes » soient considérées comme une activité de service public obligatoire dans le cadre du service public de l’enseignement. Une demi-journée en extérieur dans la nature, sous forme de sortie éducative hebdomadaire ou bimensuelle, doit être proposée à chaque classe. Le Ministère de l’Éducation nationale, en lien avec celui de la Transition Écologique et Solidaire, développerait un « fonds des classes vertes » destiné au développement des projets mentionnés. Ce fonds se couplerait avec ceux des collectivités territoriales.
  • Faire valoir la biodiversité et les espaces naturels environnants au sein des enseignements. Calculer le volume des arbres en mathématiques, écrire des poèmes dans et sur la Nature en français ou en cours de langue étrangère, se rendre dans l’écosystème naturel étudié pour la SVT permettrait ainsi de lier la théorie à la pratique.

Sources

(1) Centre National d’étude des systèmes scolaire et Centre international d’études pédagogiques (2017) Décrochage scolaire. URL:http://www.cnesco.fr/fr/decrochage-scolaire/

(2) Centre National d’étude des systèmes scolaire et Centre international d’études pédagogiques . (2017). Décrochage scolaire: Facteurs.
URL:http://www.cnesco.fr/fr/decrochage-scolaire/facteurs/

(3) Fauchier-Delavigne M. (2018). Au Danemark, les forêts sont des salles de classe.
URL:https://www.lemonde.fr/education/article/2018/09/03/au-danemark-les-forets-sont-des-salles-de-classe_5349389_1473685.html

(4) Legifrance. (1999). Circulaire n° 99-136 du 21 septembre 1999.
URL:http://circulaire.legifrance.gouv.fr/pdf/2009/04/cir_1551.pdf

(5) Legifrance. (2005). Circulaire 2005-001 du 5 janvier 2005.
URL:http://circulaire.legifrance.gouv.fr/pdf/2009/04/cir_191.pdf